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燕雪艳:青年教师在教学中易泛起的问题及建议
2019-04-09 11:29     (浏览次数)

   摘要:以《初中地理新课程尺度》为依据,从教学内容、教学要领、教学治理、教师素养四个方面论述青年教师在地理教学中容易泛起的问题,并针对性地提出建议。

  要害词:青年教师;地理教学;问题;建议

    《初中地理新课程尺度》要求在地理教学重要贯串这样的教学理念:学习对生活有用的地理、学习对终身生长有用的地理、改变地理学习方式、建设学习结果与学习历程并重的评价机制等,要培养学生的地理实践能力和探究意识,引发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人口观、资源观、情况观以及可连续生长看法[1]。以新课标的要求为基础,青年教师初踏教师岗位,由于经验不足,在教学中难免会泛起种种问题,笔者以自身在地理教学中的经历反思青年教师教学中易泛起的问题,并提出建议。

     一、教学内容方面

    青年教师在课堂教学中,授课内容重点不突出。由于担忧漏掉知识点,青年教师往往不能对教材上的内容进行合理取舍,导致学生抓不住一节课的主线,增加知识影象量。例如,在解说八年级上册《气候》一节时,对于我国冬季最冷和夏季最热的地方的知识处置惩罚,部门青年教师会专门通过PPT展示来介绍,这一做法会模糊课堂主脉络,而且降低了课堂效率。相反,这一内容可以简朴一提,在后期处置惩罚习题历程中再加以介绍。发生这一问题的主要原因是青年教师忽视了对教学纲要的研读,对重点与难点内容钻研学习不够。青年教师在备课时,除教材外,应弄清教学纲要对课程的要求,搞清楚重点和难点内容。

    授课内容抽象,不能具体化,联系实际不够。有些较难的内容,自己觉得很简朴,但无法用简朴浅显的比喻或实例讲清楚,缺乏对教学内容进行加工的能力。在八年级上册《气候》一节中,有这样一句话“冬季风加剧了我国南北温差”,通过接纳其他教师的建议,我接纳了这样的要领解释:冬季风起源于蒙古、西伯利亚地域,离其起源地越近,受其影响越大,降温水平越大。所以,对于内蒙古自治区可能会发生-20℃的降温,当到达山东时,可能会发生-15℃的降温,当到达湖南时,可能会发生-10℃的降温,当到达海南时,可能会发生-4℃的降温,随着冬季风南下历程中势力越来越弱(降温能力越来越弱),南北的温差也逐渐加大。结果,学生的反馈比只见告其“冬季风加剧了我国南北温差”这句话更好。

针对这一问题,青年教师应当增加阅读量,提高自身知识储蓄,不仅要阅读本学科相关内容的书籍,也应广泛涉猎其他种类的书目。例如历史中在讲鸦片战争时,英国人向中国倾销鸦片,看中的正是中国宽大的消费县场,正好与地理中讲中国的人口众多之消费县场宽大优势相联系,增加学生对知识的融会领悟。

    另外,青年教师可以实验跨学科听课。老师接受学科外的新知识时更能够站在学生的角度去体会学生的思维历程。在一位生物老师《植物的无性生殖》课堂上,她首先讲到嫁接(什么是嫁接、嫁接的几种方式、嫁接乐成的要害),然后讲到扦插、压条、营养繁殖、组织培养等,整个历程下来我明白了这几个看法,可是他们之间的联系很是模糊,最后这位老师总结了板书如下:说明: IMG_256。看完板书之后,我才名顿开。这时候,板书可以说是起到了拨开迷雾的要害作用。当老师实验站在学生的角度去接受新知识时,在自己的课堂上才更能结合到学生的实际进行解说。

  二、教学要领方面

青年教师对课件依赖水平强。青年教师由于对教材内容掌握不熟悉,会把PPT准备得很详细,导致学生对幻灯片上的内容应接不暇,而且不停地翻PPT很容易引起学生视觉疲劳,甚至发生厌倦情绪,同时,这也反映出青年教师缺乏正确选择和灵活应用教学要领的能力。已往一直是学生的角色,知道怎样学习,而现在继续教师角色,要学会如何教,这需要一个适应与探索的历程。在教授知识的历程中,更重要的是培养学生独立思考、分析、解决问题的能力。所以,启发式、讨论式、问题式等教学要领的应用对学生能力的培养很是重要。

因此,在观摩听课时,要特别注意授课教师教学中的种种教学要领的应用。例如,学生相助探究教学中,所提的问题要难度适中。太简朴学生感应无趣,太难学生又感应无从下手。问题难度适中,能够留给学生思考的兴趣和空间,通过教师稍加点拨,学生得出答案[2]。例如,在探究黄河的忧患及解决措施时,可以将黄河各河段泛起的问题作为学生相助探究的内容。笔者通过课堂实践讲明,如果让学生相助探究黄河忧患的解决措施,对学生来说问题偏难,而且探究效果不佳。所以,备课时教师要将教学要领的使用事先设计好,预计会泛起哪些情况,做好应对的预案;知识点与知识点之间的过渡要流畅自然,语言既专业又滑稽、通俗易懂,理论知识与现实热点问题相联系,想措施抓住学生的注意力。

此外,制作多媒体课件时,要将课件内容精简,淘汰描述性的文字,色彩简朴,画面清晰。不要过多注意课件的制作形式,要以切合教学纪律和学生学特点为主,将课件与教学节奏、教学要领等联系起来使用。

    三、教学治理方面

青年教师缺乏课堂立规则的意识。青年教师在年龄上与学生比力接近,容易与学生相同。但是作为一名教师来治理学生,经验缺乏。我有时会发现,青年教师对课堂纪律治理较少,为了完成课程进度,部门青年教师对学生上课讲话、迟到、早退、旷课等现象视而不见。治理学生是一门艺术。老师在上第一堂课之前应当把要求给学生讲清楚。规则立在前,这样当学生以后犯错误的时候,对你的批评也会信服。在观摩课中,有位教师每一堂课之前,都让学生们团体诵读课堂三条纪律:课前实时准备、课堂坐姿规则、讲到哪跟到哪,而且在授课历程中实时贯串纪律要求,这已经成为这位老师课堂中的一种常态化现象。慢慢地,我在听课历程中发现孩子们脑海中已经开端形成这样的纪律意识,他们能够实时从偶尔的走神,坐姿不规则中回归课堂。

    四、教师素养方面

教师素养主要体现在语言表达能力、与学生相同的能力、应对课堂突发事件的能力等。

青年教师授课语言不够简练、准确。在观摩课的历程中,对比其他教师,授课节奏有条不紊;反观自己以及视察其他青年教师,讲同样的内容课堂时间却不够用。除了教授内容上的取舍不合理,另一个原因就是语言不简练,烦琐。同时,如果老师课堂上说得多了,会导致学生表达的空间淘汰,从而不能用专业术语表达出自己的看法,所以,青年教师应当简练自身语言,让“让孩子说完整话”。青年教师有时对语言上的使用不够准确。例如,在讲到《地形与阵势》一节时,对于“河流流经的阶梯接壤处水能资源富厚”这句话,很容易表告竣阶梯接壤处水能资源富厚。由此可见,青年教师备详案的重要性不言而喻。另外,青年教师可以经常录课,这是找到自身语言、教态不足的最直接、有效的要领。

    与学生相同是一门艺术,青年教师应凭据学生的思想脉搏和心理特点灵活与学生相同。一位老班主任班里来了一名转学生,而这名学生性格叛逆,一直不平从老师治理。开学军训第四天,这名学生找到这位老师说,自己坚持不住了,要请假回家休息。这位老师很明白,她要计划偷懒。思考了一会,他没有像教训其他孩子一样训她,反而说道:我原以为你昨天就会找我请假,没想到你坚持到了今天。这名学生回应:真的吗,老师?那我看看能不能坚持到最后一天。而且,整个初中三年,这名学生一直没有很叛逆这位老师的治理。厥后,这位老师叹息道:如果其时我训斥了她,整个初中三年我将一直为她的不平从治理所烦扰。如此相同的艺术也正是青年教师所缺少的,因此,青年教师应当有意识扩充自己教育、心理学方面的知识,针对学生的思想脉搏和心理特点说话,以理服人,以情感人,引起学生思考,感动学生心灵。

勤反思才气进步。作为青年教师,应当多加入教研教改运动,虚心向其他教师学习,自觉学习教育学和心理学的相关知识,努力提高教育与教学能力。

 

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育地理课程尺度[M]千赢国际:千赢国际师范大学出书社,2012.

[2]孙俊梅.青年教师在教学中易泛起的问题及对策—以成都大学为例[J]教育与教学研        ,2011,25(5):21-23.

[3]李文.让学·建构·高效-一种地理教学主张[J]地理教育,2014(12):6-7.

[4]人民教育出书社,地理课程教材研究开发中心.义务教育教科书《地理》八年级(上册)[M].千赢国际:人民教育出书社.2013.

 

 

 

 

 

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