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许翠娟:课堂之“走火”
2019-04-09 11:23     (浏览次数)

关于生气这件事,许多老师都市感同身受,嘴上说着说着“佛性教学”,可是一到事上就着火了。作为一名老师,往往对学生过于卖力,只要有娃娃儿欠好勤学习了,我们就很容易较真,一较真就容易走火,导致的结果不言而喻:伤了自己,气了学生,会严重影响师生关系。今天我就突然地“走火.尔后感伤颇多。 
  
八年级的中学生已经是具有自我意识的“小大人”,他们有自己的价值判断和自我思考。临近期末各学科任务加重,九门学科如同“九座大山”确实压的学生喘不外气来。今天上课,部署的学习任务是温习第二单元课堂。因课堂时间有限,所有我过于理想主义的把部门学习任务下放到了学生手中,提前把温习第二单元基础知识的任务部署成了晚间作业的一部门。本以为自信满满的上课再背几分钟学生就可以掌握的差不多了,结果一提问包罗基础好的学生最基本的句子都答不上。我不得不怀疑他们温习作业的真实性,于是我问道:“ 你们摸着良心老实为上,真正温习了课本的同学站起来 。结果只有六个同学站了起来.我马上很寒心。 一股火气立马窜了起来 。马上苦口婆心的数落了一顿。结果孩子们也都压抑了,剩下的课堂连我都提不起劲,学生也是毫无生气,目光呆滞了.我带着情绪上完了最后的课 。
     
回到办公室 我先是嗷嗷的发泄了一通 ,然后就开始自我反思,自己有做的差池的地方。

1.得知结果时应该沉住气以课程为重 。

2。不应情绪化的说些重话 ,伤害了学生的自尊.

3.确实没记挂到学生的学情

如此我在后期的温习课中将做出以下调整 

 1.减小课堂容量 课堂留出给学生自主温习的时间 

2,认真讲题,通过对题目的解说 提问知识点 到达牢固知识点的效果.

考虑孩子的学情 ,将批评教育改为勉励教育为主,严戒教育为辅的治理模式。
   
性格是无法改变的,但自我治理是可调控的.后期希望以此为依据,深入教学.在与学生的相同交流中应该尊重孩子们的主体职位,大孩子切不行一味地以批评为主,应该民主平等的用协商的要领去解决教学中的冲突,不行鲁莽行事。  。

生气这个不小的大事,于人于己百利而无一害  ,以后当从自己身上找原因 ,控制自己的情绪。

 

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